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Por ser la categoría rectora de todo proceso de
enseñanza, los objetivos determinan el contenido, lo que se
manifiesta dentro de los Programas y planes de Enseñanza a
cumplimentar durante el macro- ciclo hasta la propia unidad de
entrenamiento.
“Los objetivos son (….) los propósitos y aspiraciones
que durante el proceso docente se van formando en el modo de pensar,
sentir y actuar del estudiante”Alvarez
(1992)
Los objetivos son el punto de partida para
estructurar el contenido, los métodos y las formas organizativas de
la enseñanza, orientan el trabajo de entrenadores y atletas en el
proceso y permiten valorar su eficiencia mediante la evaluación de
sus resultados. Como expresan las transformaciones que deben
lograrse en los alumnos, es importante saber formularlos.
Los objetivos que nos trazaremos durante el proceso,
son:
-
Facilitar el aprendizaje de las acciones tácticas.
-
Conocer los elementos tácticos más generales del
deporte para posibilitar la correcta proyección táctica frente a
la diversidad de problemas que plantea la ofensiva del contrario.
-
Desarrollar el interés y deseo de alcanzar un
elevado nivel táctico teórico y práctico.
En la actualidad, en todo proceso “enseñanza
aprendizaje” el pedagogo se enfrenta constantemente ante los
problemas que se derivan de este, por ejemplo,
¿Qué contenido de la enseñanza es necesario o
indispensable dentro de los objetivos de la enseñanza y el grado de
jerarquización de estos?
En la construcción y
jerarquización de los objetivos durante la enseñanza de la
táctica, es oportuno tener presente los tipos de hábitos y
habilidades que se vinculan con los conocimientos, de modo que la
formulación del objetivo sea, la determinación de la habilidad que
se desea lograr y unido a ello se deben determinar los niveles de
asimilación (conocimiento y habilidades) que se pretende lograr. De
acuerdo con lo anterior, una clasificación adecuada de los objetivos
se correspondería con los siguientes niveles.
Familiarizar:
Los alumnos asimilan los conocimientos a través de la identificación
y la distinción de símbolos, definiciones, conceptos, etc.
Reproducir:
Los
alumnos, a través de la reproducción de las situaciones tácticas
estudiadas, asimilan los conocimientos, teniendo la posibilidad de
analizar sus propiedades con ayuda de operaciones intelectuales
simples.
Aplicar:
Los alumnos asimilan los conocimientos a través de la
aplicación de un modelo mediante operaciones intelectuales
complejas, productivas encaminadas a la solución de problemas.
Las acciones que deben realizar los alumnos para
dominar los conocimientos- implícitos en la formulación de
objetivos – se despliegan en las tareas, cuya ejecución garantiza el
saber.
Al respecto, Talízina
(1988) señala “ No se puede hablar de un
conocimiento sin analizar la habilidad, el saber que lo acompaña,
pues como norma los conceptos no se enseñan para que los alumnos los
reproduzcan, sino para que puedan trabajar con ellos.”
La transparencia de las habilidades, del conocimiento
específico, del nivel de asimilación y de profundidad, las acciones
y operaciones requeridas, en su formulación, los objetivos de la
enseñanza de la táctica pueden estructurarse de la siguiente forma:
Primer Nivel (familiarización).
♦ Reproducir y reconocer la simbología del béisbol.
♦ Representar gráficamente los jugadores en cada una
de las posiciones a la defensa.
♦ Diferenciar adecuadamente el trazado de la
simbología para los batazos de rolling y
fly, los tiros y los desplazamientos de
los jugadores ofensivos o defensivos.
♦ Interpretar y describir, acciones tácticas
sencillas, donde intervengan 1 ó 2 jugadores.
♦ Conocer los conceptos de área bajo su
responsabilidad a la defensa y el concepto de asistencia.
Segundo Nivel (reproducción).
♦ Interpretar y describir, acciones donde intervengan
3 y 6 jugadores.
♦ Conocer los conceptos de cuadro normal, a mitad de
campo y cerrado. En los jardines, jugar normal, profundo y corto.
♦ Elaborar situaciones tácticas y describir el
movimiento de los jugadores a la defensa.
Tercer nivel (aplicación).
♦ Interpretar, describir y discutir el movimiento de
cada uno de los jugadores a la defensa en dependencia de la
situación creada por la ofensiva del contrario.
♦ Emplear correctamente los conocimientos tácticos
teóricos y prácticos durante los juegos de topes y competencias.
♦ Hallar con rapidez la solución de problemas,
tácticos teóricos, prácticos y en situaciones reales de juego.
♦ Alcanzar mas del 95 % de respuestas
correctas en su enfrentamiento con el Test
de Pensamiento Táctico.*
La formulación de los objetivos por niveles, en forma
de tareas, permite al profesor establecer relaciones con otros
componentes del proceso según el grado de desarrollo técnico táctico
del atleta e imprimirle un mayor dinamismo y carácter práctico al
proceso de enseñanza aprendizaje. Esta modalidad le confiere un
verdadero papel orientador a los objetivos, tanto para el profesor
como para el alumno. |
